¿Cómo sería una educación ideal en nuestra sociedad actual?
En la actualidad estamos
sufriendo la aparición de nuevas formas de organización social, económica y
política.
Organización
social: “El rasgo
central de la nueva organización social consiste en que el conocimiento y la
información estarían reemplazando a los recursos naturales, a la fuerza y/o al
dinero, como variables clave de la generación y distribución del poder en la
sociedad” (TEDESCO, J).
El papel del conocimiento y de
la información como variables centrales del poder fue analizado por Alvin
Toffler[1],
quien se basaba en el carácter democrático que tiene la producción como la
distribución de los conocimientos y las informaciones. El uso intensivo de
estas herramientas requiere la constante transformación y renovación del
conocimiento de quienes la producen y la distribuyen; sin embargo una sociedad orientada en el uso frecuente del
conocimiento, produce simultáneamente “fenómenos de igualdad y de más
desigualdad, de mayor homogeneidad y de mayor diferenciación”.
La incorporación de las nuevas
tecnologías en el mundo actual nos repercuta en acciones positivas y negativas
para la sociedad. El uso de los TICS ha remplazado en cierta medida los puestos
de trabajo de mano de obra. “El empleo disminuye en los sectores que pueden
pagar buenos salarios y aumenta en aquellos que pagan salarios modestos” (TEDESCO,
J).
Este tipo de exclusión social (TICS),
provoca una modificación fundamentan en la estructura de la sociedad, exigiendo
nuevos modelos de trabajo con altos niveles de calidad en el área de la
producción –la inteligencia no puede estar concentrada en la cúpula de la pirámide
sino que debe estar homogéneamente distribuida en toda la red del proceso
productivo-.
Organización
económica:
desde una mirada económica, el impacto de la globalización o de las TICS ha
influenciado en la expansión de las relaciones sociales. Desde esta perspectiva
éste frente no sólo significa que los
capitales se muevan rápida y libremente por el planeta, sino más bien, en la “reducción
de la capacidad del estado para definir su política monetaria, su presupuesto, su
recaudación de impuestos y satisfacer las necesidades sociales de la población”.
La globalización rompe los
compromisos habituales de la solidaridad de una sociedad y la cohesión que
poseemos con nuestros pares.
“Numerosos diagnósticos de la
sociedad actual muestran que la ruptura de los vínculos tradicionales de
solidaridad provocada por el proceso globalizador genera formas de exclusión,
de soledad y de marginalidad” (TEDESCO, J).
Política
educativa:
Como efecto del impacto provocado por estos medios de las tecnologías, se debe
crear hoy, una política educativa que garantice una educación de buena calidad,
considerando esto como una condición necesaria de cualquier estrategia de
cohesión social, de participación política, de inserción al trabajo y de desarrollo de las competencias
necesarias que permitan la construcción de un ser social participativo y de
cambio.
Hoy en día es necesario
educarse a lo largo de toda la vida para poder adaptarse a los requerimientos
cambiantes del desempeño social.
“El desafío implica desarrollar
la capacidad de construir una identidad compleja, una identidad que contenga la
pertenencia a múltiples ámbitos: local, nacional e internacional, político,
religioso, artístico, económico, familiar, etc” – no como un eje excluyente ni
dominante.
¿Cómo
sería una educación ideal para nuestra sociedad? Fragmento orientado por JOHN E.
ROEMER: “Igualdad de oportunidades”:
La política Nacional a favor de la infancia y la
Adolescencia, es el resultado de un trabajo mancomunado de representantes de
grupos de los ministerios del gobierno de Chile (2001-2010). En él, se
explicitan diferentes principios orientadores que reconocen las
particularidades, necesidades y potencialidades de los niños, niñas y
adolescentes, como sujetos con derecho de igual accedo a una educación de
calidad.
“Igualdad
de derechos y de oportunidades”, es el principio estipulado en el artículo 2 de
la convención de los derechos del niño el cual señala “los estados partes
respetarán los derechos enunciados en la presente convención y asegurarán su
aplicación a cada niño sujeto de su jurisdicción, sin distinción alguna,
independientemente de la raza, el color, el sexo, el idioma, la religión, la
opinión política o de otra índole, el origen nacional, étnico o social, la
posición económica, los impedimentos físicos, el nacimiento o cualquier otra
condición del niño, de sus padres o de sus representantes legales”. Éste
artículo, aplicado en Chile, domina la concepción de “principio de no
discriminación o de mérito” (JOHN E.
ROEMER 1998), como concepción de la igualdad
de oportunidades en educación; sin embargo, tal igualdad exige la
ecuanimidad del gasto educativo por
alumno.
Hoy,
en nuestro territorio chileno, hay grandes gastos públicos en educación pero
sigue estancada, rezagada, subdesarrollada. “Aumenta la cobertura pero no así
la calidad, incrementando los niveles económicos a ciertos sectores de la
sociedad” (BRUNNER, J 2000). La igualdad
de enseñanza es un tipo de igualdad que tiene por objeto otorgar una
educación efectiva y consistente, considerando al alumno como un ser con
capacidades; esto requeriría proporcionar una misma cantidad de recursos
educativos a todos los individuos, con un marco de política educativa restringente
a todo grupo social, considerando al sujeto como un ser singular con
características, necesidades, intereses y fortalezas que se deben conocer,
respetar y considerar. Esto implica relevar que cada alumno aprende con estilo
y ritmos de aprendizajes diferentes que sin otro particular reciben las mismas
oportunidades de aprovechamiento
escolar.
Igualdad de
conocimiento y éxito escolar, es
uno de los tipos de igualdad que “exige compensar las diferentes circunstancias
de las personas”. Según las necesidades educativas que posea, se debe alentar y
asegurar la prestación de recursos necesario a sus condiciones, con el objetivo
de que el niño y la niña transformen estos recursos en resultados escolares en
virtud de su esfuerzo.
Sin
embargo, pese a lo anterior, los resultados obtenidos por los recursos
provistos, propenden a transformaciones según la circunstancia de cada sujeto,
tal como el medio social donde se inserta, la familia y el capital cultural que
estos posean.
La igualdad de
resultados
posee como principio considerar las diferencias de aprovechamiento del alumno,
pero sin embargo cada uno de ellos posee la misma oportunidad de obtener
recursos efectivos y consistentes, con una adaptación curricular según sus
necesidades educativas y las circunstancias que posea.
Una
política educativa que prevalece las igualdades de oportunidades rompe el aislamiento
institucional de la escuela abriéndola a requerimientos de la sociedad y
redefiniendo sus pactos con los otros agentes socializadores, particularmente
la familia y los medios de comunicación.
[1] Escritor y futurista estadounidense doctorado en Letras, Leyes y Ciencia, conocido por sus
discusiones acerca de la revolución digital, la revolución de las comunicaciones y la
singularidad tecnológica
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